Ce volet du « Pacte pour les Nuls » propose au lecteur une série de questionnements et de réflexions de façon plus ou moins structurée. Il s’agira ici, de soumettre à sa critique un ensemble de remarques soulevées par la lecture de l’Avis n°3 mais aussi de nombreux documents consultés au cours de nos recherches. Bien sûr, certaines réflexions seront orientées et pourront sembler subjectives : à chacun donc de se faire sa propre opinion et de poursuivre ses recherches personnelles…
LA « CO-CONSTRUCTION »
LES PLANS DE PILOTAGE Ils s’apparentent plus à une vision entrepreneuriale de l’enseignement (voir le VOCABULAIRE choisi dans l’Avis n°3 !) qu’à une réelle volonté d’améliorer la qualité de celui-ci AVEC la collaboration pleine et entière de ses acteurs. Ils font d’ailleurs partie intégrante de la note de 8 pages transmises à la Ministre Milquet lors de son entrée en fonction et ont été intégrés dans le fameux « Décret fourre-tout » que celle-ci a déposé en février 2016 : que penser d’une telle priorité pour la Ministre de l’Enseignement de l’époque ? LA GESTION PAR LES RÉSULTATS (GAR) :
GRANDE ABSENTE : la motivation des élèves ( à quoi il est régulièrement répondu, tant par la Ministre que par ses collaborateurs : « Ce ne seront pas les mêmes élèves qu’aujourd’hui… »). AUTRES REMARQUES: Les plans de pilotage, promettant sanction(s) en cas de mauvais résultats, vont donner lieu à des injonctions paradoxales vis-à-vis des enseignants:
(Note à l'attention du lecteur utilisant un smartphone: retrouvez la suite des pistes de réflexions sous le sommaire). |
Sommaire AVANT-PROPOS QU’EST – CE QUE LE PACTE POUR UN ENSEIGNEMENT D’EXCELLENCE (PPEE) ?
LES PLANS DE PILOTAGE
LE TRONC COMMUN
LES GRILLES DU TRONC COMMUN LE CERTIFICAT DU TRONC COMMUN L’ENSEIGNEMENT QUALIFIANT
L’ENSEIGNEMENT SPÉCIALISÉ DIVERS PISTES DE RÉFLEXION |
LE TRONC COMMUN - SES GRILLES, SON CERTIFICAT
Une très grande majorité des enseignants (cf. enquêtes réalisées par les syndicats) se positionne très négativement à l’égard de l’allongement du tronc commun.
Les raisons sont multiples:
- réduction de la durée de la formation qualifiante à 3 années ;
- orientation trop tardive des élèves ;
- absence totale de confiance dans la fonction «orientante» du TC proposé (par manque de moyens, essentiellement);
- uniformisation des apprentissages au détriment de certains cours, mais aussi risque de « saupoudrage des apprentissages » dans des grilles-horaires comprenant de nombreux « petits » cours où l'on fera un peu de tout sans rien faire à fond.
- PROBLEMATIQUE DU CTC (Certificat du Tronc Commun) : quid en cas d’échecs répétés ? Quelle certification ? Avec quelles perspectives professionnelles ? Le CEB ?
La grille du TC en Secondaire:
La grille, telle que proposée ce 21.03.2018 par la Ministre SCHYNS au Gouvernement de la FWB pose, elle aussi question et peut susciter une inquiétude légitime. La Ministre, en effet, refuse de "trancher" la question des Sciences Humaines, Economiques et Sociales, en laissant le soin aux Directions de le faire; de même, celles-ci auront à gérer leur "pot" de minutes par cours comme elles l'entendent uniquement contraintes par un nombre minimal de minutes à dispenser par cours. En quoi s'agit-il dès lors d'un Tronc Commun si les établissements ont la possibilité d'adapter leurs grilles comme ils l'entendent? Qui empêchera "telle école" de proposer des heures supplémentaires dans l'une ou l'autre discipline pour augmenter son taux de réussite? Peut-on vraiment parler d'égalité des chances???
D'un point de vue "pratique", comment gérer les changements d'école des élèves en cours de TC ou, pire, en cours d'année? Et que dire des enseignants travaillant pour plusieurs établissements/ Pouvoirs Organisateurs: comment aménager leurs horaires s'ils passent d'une école pratiquant les P45 (périodes de 45 minutes) à une autre ayant opté pour les P50?
Le Tronc Commun prévu par l'Avis n°3 se proclamait "authentiquement polytechnique". Or, la grille ne prévoit, pour la formation Technologique, Numérique et Manuelle que 3 périodes en 1ère secondaire, réduites à 2 à partir de la 2ème secondaire. Vous avez dit "polytechnique?".
ALTERNATIVE : renforcer la formation de base des élèves et ce, essentiellement en primaire : trop d’enfants réussissent leur CEB,... sans savoir lire, écrire ou encore calculer correctement. Il s’agir ensuite d’analyser cette problématique AVANT d’envisager de prolonger la formation commune. Ensuite, il sera peut-être judicieux de se pencher sur la suite de la scolarité, en secondaire.